10: Toimittaja

Törmäsin tähän tehtävätyyppiin Arto Laamasen vetämässä johtotiimikoulutuksessa.  Porukka jaetaan kahtia, toinen on toimittaja ja toinen haastateltava. (Sitten tehdään sama toisinpäin.)

"Teet juttua johtoryhmistä johtajuuden rakentajana koulussa. Mieti 15 mieti kysymyksiä, joita esität 15 minuutin haastattelussa yhdeltä ryhmäläiseltä."

Kun haastattelut on tehty, jokainen kirjoittaa  juttunsa ja toimittaa sen haastatellulle.

Työtapaa voisi kehittää niin, että jutussa tulee olla ainakin
1. napakka otsikko
2. kuva + kuvateksti
3. Muutama väliotsikko.
(itse leipätekstiä ei tarvitsisi työstää)

Yhtä hyvin voidaan leikkiä radiotoimittajaa, ja tehdä haastattelun pohjalta 1 minuutin radiouutinen. Se osat ovat
1. kiinnostava alku
2. asiat järjestyksessä
3. kohottava, toimintaan  kehottava loppu.

11: Bonon hatut

BONON hattumenetelmää voidaan käyttää mm. luennolla.  Porukka jaetaan hattuihin, näkökulmiin, joilla luentoa/ideaa pyydetään kuuntelemaan. Miksei sen avulla voida myöskin lukea jokin teksti. Ideana on saada yhteen tekstiin mahdollisimman monta näkökulmaa. 

• Vihreä hattu: villit ideat (mitä vaan tulee mieleen)
• Musta hattu: kaikki mahdolliset pelot ja uhkat
• Valkoinen hattu: faktat  
• Sininen hattu: katsoo lintuperspektiivistä
• Keltainen hattu: ihania, valoisia asioita
• Punainen hattu: tunteita, joita tuo mieleen.

Törmäsin Bonon hattuihin ensimmäisen kerran JET-koulutuksessa Diversan vetämässä osuudessa.

16: Tuomariarviointi

Tuomariarviointimenetelmä on yksi tulevaisuuden tutkimuksessa käytetty tieteellinen metodi, jota voidaan myös käyttää omaa työtä koulutuksessa tutkittaessa.

Ideana on, että ryhmälle asiantuntijoita esitetään joukko väitteitä. Ryhmän pitää jakaa väitteet kolmeen pinoon:
- väitteisiin, jotka kaikki allekirjoittavat
- väitteisiin, joita täytyy tarkentaa
- väitteisiin, joita ei suuri osa ryhmästä hyväksy/pidä totena/todennäköisenä

Näin löytyy esim. tulevaisuuden koulun  todennäköiset piirteet.

24: Lupaus

Michael Fullanin koulutuksissa on usein viimeisenä tehtävänä "Ticket to leave". Sen avulla yritetään sitoa koulutuksessa opittu paluuseen arkeen. Jokaista pyydetään kirjoittamaan (ei viime minuuteilla):
- Kirjoita yksi asia, jonka aiot viedä käytäntöön.
- Pohdi, mikä olisi pienin mahdollinen askel, jonka voisit ottaa soveltaaksesi tänään oppimaasi.

Jos tuo asia lausutaan vielä ääneen, syntyy sosiaalista painetta, joka  tukee uuden käyttöönottoa.

38: Mestari-oppipoika

IKIAIKAISESTI  oppimista on tapahtunut niin, että nuorempi kollega saa neuvoja vanhemmalta. Sovelsin ideaa ensimmäisen kerran Turun oppilaitosjohdon peruskoulutusohjelmassa, jossa kurssilaisissa oli tosi paljon pitkän kokemuksen omaavia rehtoreita. Kartoitimme porukan työkokemuksen spectogrammin avulla, ja sitten jakauduimme ryhmiin niin, että kullakin kokeneella oli ympärillään 2-3 nuorempaa kollegaa. Nuoremmat kollegat haastattelivat sitten vanhempaa annetusta teemasta. Lopuksi purimme haastattelut niin, että
- kukin ryhmä kertoi jonkin hyvän vinkin, jonka oli saanut
- kukin "mestari" kertoi, mitä itse oppi haastattelussa.

Sovellus opetussuunnitelmatyöhön

Porukka voitaisiin jakaa ryhmiin sen mukaan, kuinka monessa ops-prosessissa ovat olleet mukana. Teemana voisi olla, kuinka työ koululla hoidettiin aikaisemmin. Mikä toimi silloin? Mikä ei?